积极适应“AI批改作文”的潮流

||  【文化评析】  

  作:张焱(媒评论员)

  近日,有媒报道教育系统都开始把AI应用作文分上,仅经有超过1.2亿人次AI批改过作文。这引了人们连串的质疑。

  质疑汉语精深,华夏五文明光辉灿烂,而学生篇用心去写的文章却没有感情的机器去评阅,其的错别字、语法、句式可能会被死板地点评出来,生字里行间流露出的情感该如何评判?中华文字的奥情怀何评判?

  这种认识有一定道理,却可谓只知其一知其二。据笔者了解,前AI改作文,主要运用第二语言学习的写作者上,比中国英语,或者母语是英语学习文。

  语言学习,需要量的反复练习,而最难练习的是写作能。众所周知,作文批改的人成本仅费时,而且批改者专业素养有要求,这就在提高写作能力方面形成了巨大的教育鸿沟。

  而致力于学习外语人工智能批改不仅及时、成本廉,而且可以得持续的、极的反馈,外语学习者形成很大的帮助,而这种批改没有地理空间的限制,被批改作业的人可能散布于地,有于实现教育公平教师从繁作业批改工作中得部分解脱,能够集中精力关注学生的综能力培养,在最大限度上保证学生的学习极性和自觉性,变被动学习主动学习。

  这种改变也得到了普遍的认可。今年5月在北京召开的国际人工智能教育大会上,习近平总书记专门致祝贺,他在贺调,中国重视人工智能的深刻影响,积极推动人工智能教育深度融合,促进教育变革创新,充分挥人工智能优势,加快发展伴随每个人一生的、平等面向每个人的教育、适每个人的教育、更加开放的教育。

  文章古事。外语学习中,作文的功能一方面是提高语言能力,包括单词、语法等,另一方面是语义和旨趣的训练,作文的内容切题否、篇章结构是否完整、逻辑是否顺畅甚至作者的想象力、文学素养都与之切相关。而后者在前的技术条件下很难到,这也是其受到最质疑之处,因而也是需要后期人工介入的地方。教在此可以针对作文的写作情况,如共性和薄弱点、用词、立意、连贯、得体与否等方面进行进一步批改,为学生后的写作

  在不同语言的互译中,“信、达、雅”是一个通用的标准。在目前的技术条件下,AI批改作文,“信”是最好实现的,而“达”“雅”更涉及人为的标准,需要教师的进一步介入。从这个意义上讲,人工智能对教育的影响,不是接受与不接受的问题,而是如何顺势而为的问题。教育的育人试错成本很高,因而谨慎发挥人工智能与教自的特长,使学生得到最大的益处,方为们面对新技术时的正确态度。

  《光明日报》( 2019年10月18日 10版)

关键词:AI批改作文

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